1. Energia em Ação: Descobrindo a Transformação da Matéria

2. Objetivo investigativo

Como diferentes substâncias interagem entre si para formar novos materiais e quais são os indícios dessas transformações?

3. Habilidades BNCC

• EF06CI01: Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
• EF06CI02: Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo).

4. Conhecimentos prévios

Antes de iniciar esta investigação, os alunos devem ter uma compreensão básica sobre:

• O conceito de matéria e diferentes estados físicos (sólido, líquido, gasoso).
• Exemplos de misturas comuns e a diferença entre misturas homogêneas e heterogêneas.
• Noções básicas de transformações químicas e físicas.

5. Situação-problema

Imaginemos que estamos em uma feira de ciências da escola e seu grupo foi desafiado a preparar um experimento que demonstre como novos materiais podem ser criados a partir de substâncias comuns. Vocês têm à disposição materiais simples como vinagre, bicarbonato de sódio, óleo, água, areia e sal. A tarefa é escolher algumas dessas substâncias, misturá-las e observar se ocorre alguma transformação, como mudança de cor, formação de gás ou outra evidência visível de que algo novo foi formado. Além disso, vocês precisam explicar se a mistura resultante é homogênea ou heterogênea e justificar o porquê.

6. Desenvolvimento em 5 etapas

6.1 Hipóteses (10 min)

Para começar, peça aos alunos que, em pequenos grupos, discutam e registrem suas hipóteses sobre o que pode acontecer quando misturam diferentes substâncias. Incentive-os a pensar sobre:

• Quais substâncias podem gerar uma reação visível?
• Que tipo de transformação (física ou química) eles esperam observar?
• Se a mistura resultante será homogênea ou heterogênea.

6.2 Exploração (15 min)

Organize a sala em estações experimentais, cada uma com os seguintes materiais:

• Vinagre
• Bicarbonato de sódio
• Óleo
• Água
• Areia
• Sal
• Copos de plástico
• Colheres
• Pratos descartáveis

Oriente os alunos a:

• Experimentar diferentes combinações de duas a três substâncias.
• Observar atentamente qualquer mudança que ocorra (como formação de bolhas, mudança de cor ou temperatura).
• Identificar se as misturas são homogêneas ou heterogêneas.

Perguntas norteadoras:

• O que acontece quando você mistura o vinagre com o bicarbonato de sódio?
• O que você observa quando mistura água e óleo?
• Como você classificaria a mistura de areia e água?

6.3 Análise (15 min)

Após a exploração, reúna os alunos para discutir os resultados de suas investigações. Peça que compartilhem suas observações e comparem-nas com as hipóteses iniciais. Questione:

• Quais misturas apresentaram transformações químicas?
• Que evidências suportam essa conclusão?
• Como vocês classificaram cada mistura? Por quê?

6.4 Formalização (10 min)

Conduza uma discussão para sistematizar o que foi aprendido:

• Destaque que uma transformação química é evidenciada por sinais como a liberação de gás, mudança de cor ou formação de precipitado.
• Reforce a diferença entre misturas homogêneas (onde não se distinguem as substâncias misturadas) e heterogêneas (onde as substâncias são visivelmente diferentes).

6.5 Socialização (10 min)

Cada grupo deve preparar uma breve apresentação para compartilhar suas descobertas com a turma. Eles devem:

• Explicar quais misturas testaram.
• Descrever os resultados e como isso se relaciona com suas hipóteses.
• Destacar o que aprenderam sobre misturas e transformações químicas.

7. Recursos

• Vinagre
• Bicarbonato de sódio
• Óleo
• Água
• Areia
• Sal
• Copos de plástico
• Colheres
• Pratos descartáveis
• Papel e caneta para anotações

8. Avaliação

A avaliação deve considerar:

• Participação ativa na formulação de hipóteses e na exploração experimental.
• Capacidade de identificar e descrever evidências de transformações químicas.
• Precisão ao classificar as misturas como homogêneas ou heterogêneas.
• Clareza na apresentação dos resultados para a turma.

9. Diferenciações

Para alunos com TEA/TDAH:

• Utilize imagens ou vídeos curtos para ilustrar conceitos de misturas e reações químicas.
• Ofereça apoio individualizado durante a exploração, com instruções claras e diretas.
• Permita que os alunos registrem suas observações de forma visual, como desenhos ou esquemas.

10. Para casa

Peça aos alunos que observem em casa um processo de transformação de matéria, como cozinhar um ovo ou preparar um suco de laranja. Eles devem anotar:

• As substâncias iniciais.
• O que muda durante o processo (cor, textura, temperatura).
• Se consideram que ocorreu uma transformação química ou física e por quê.

Esta atividade investigativa permite que os alunos explorem de forma prática e contextualizada os conceitos de matéria e energia, desenvolvendo habilidades de observação e análise científica alinhadas à BNCC.