Plano de Aula de Língua Portuguesa — 8o Ano

Identificação

• Disciplina: Língua Portuguesa
• Série: 8º Ano
• Tema: Argumentação
• Duração: 50 minutos
• Habilidades BNCC:
  • EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
  • EF69LP13: Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
  • EF69LP18: Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento.
  • EF69LP11: Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.

Objetivos de aprendizagem

• Identificar argumentos e contra-argumentos em textos e discussões.
• Apresentar argumentos coerentes em debates sobre temas polêmicos.
• Utilizar operadores de conexão em textos argumentativos.
• Engajar-se em discussões buscando conclusões coletivas.

Conhecimentos prévios

• Noções básicas de texto argumentativo.
• Estrutura de introdução, desenvolvimento e conclusão de um texto.
• Identificação de ideias principais e secundárias em textos.

Desenvolvimento

1. Mobilização (10 min)

Para iniciar a aula, o professor pode apresentar à turma uma manchete recente de jornal ou revista sobre um tema polêmico, como o uso de tecnologia nas escolas. Pergunta provocativa: "A tecnologia deve substituir os livros nas escolas?" Os alunos são convidados a levantar as mãos para posicionar-se a favor ou contra, justificando brevemente sua escolha.

Contextualização: Esta atividade inicial tem o objetivo de engajar os alunos e prepará-los para o tema da argumentação, estimulando-os a pensar criticamente sobre uma questão relevante.

2. Construção (25 min)

Atividade Central

1. Organização da Turma: Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Leitura e Análise: Distribuir um texto curto (1-2 parágrafos) que apresente um argumento sobre o tema discutido. Em cada grupo, os alunos devem identificar o argumento principal, os argumentos de apoio e os contra-argumentos, utilizando um esquema semelhante a um mapa mental.
3. Discussão em Grupo: Cada grupo escolhe um representante para apresentar seus achados. Durante a apresentação, os demais alunos podem fazer perguntas ou apontar contra-argumentos, sempre respeitando os turnos de fala.

Materiais Simples

• Impressos com textos curtos.
• Folhas de papel e canetas para anotações e mapas mentais.

3. Sistematização (10 min)

No quadro, o professor desenha um esquema que represente a estrutura de um texto argumentativo: introdução com tese, desenvolvimento com argumentos e refutações, e conclusão. O professor deve destacar a importância dos operadores de conexão, como "além disso", "por outro lado", "assim", que são essenciais para a coesão do texto argumentativo.

Atividade de Sistematização: Os alunos devem anotar em seus cadernos a estrutura discutida e criar um pequeno parágrafo de introdução para um texto argumentativo sobre o tema debatido.

4. Encerramento (5 min)

Para avaliar rapidamente a compreensão dos alunos, o professor pode solicitar que cada aluno escreva uma frase respondendo à pergunta: "Qual é a importância dos contra-argumentos em um debate?". Os alunos entregam suas respostas em um "exit ticket" ao final da aula.

Recursos didáticos

• Textos impressos curtos (disponíveis online ou em livros didáticos).
• Quadro e marcador.
• Folhas de papel e canetas.

Avaliação

• Critério 1: Participação ativa nas discussões em grupo — verificar se o aluno respeita os turnos de fala e apresenta argumentos coerentes.
• Critério 2: Identificação correta de argumentos e contra-argumentos nos textos analisados — checar os mapas mentais produzidos pelos grupos.
• Critério 3: Uso adequado de operadores de conexão na produção do parágrafo de introdução — observar nas anotações dos alunos.

Adaptações para alunos com TEA e TDAH

• TEA: Utilizar recursos visuais adicionais, como símbolos ou imagens, para facilitar a compreensão da estrutura do texto argumentativo. Permitir que o aluno trabalhe em dupla com um colega de confiança.
• TDAH: Dividir as atividades em etapas menores e dar intervalos curtos para descanso. Estabelecer regras claras para a participação durante as discussões, utilizando um objeto (como um bastão) para marcar quem está com a palavra.

Sugestão para casa

Os alunos devem escolher um tema de interesse pessoal e escrever um parágrafo argumentativo, utilizando corretamente operadores de conexão. Eles devem trazer o parágrafo para a próxima aula para discussão em pares.

Este material visa proporcionar aos alunos uma compreensão prática e aplicada do conceito de argumentação, desenvolvendo habilidades críticas e comunicativas essenciais para o processo de ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa.