1. A Arte de Contar Histórias: Desvendando o Poder da Narração

2. Objetivo investigativo

Como os elementos da narração contribuem para criar uma história envolvente?

3. Habilidades BNCC

• EF67LP36: Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
• EF67LP09: Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
• EF67LP22: Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.

4. Conhecimentos prévios

Antes de iniciar esta atividade investigativa, os alunos devem estar familiarizados com:

• Conceitos básicos de narração (narrador, enredo, personagens, tempo e espaço).
• Estrutura básica de um conto (introdução, desenvolvimento e desfecho).
• Noções de coesão e coerência textual.

5. Situação-problema

Imagine que você foi convidado para participar de um concurso de contos em sua escola, mas, ao começar a escrever, percebe que criar uma história envolvente não é tão simples quanto parece. Você se lembra de histórias que leu ou ouviu e que prenderam sua atenção do começo ao fim. Mas o que faz essas histórias serem tão cativantes? Como os elementos da narração – como o narrador, os personagens, o enredo, o tempo e o espaço – contribuem para criar uma história que desperta o interesse do leitor e o mantém engajado até o final? É essa a questão que você e sua turma irão investigar.

6. Desenvolvimento em 5 etapas

6.1 Hipóteses (10 min)

Inicie a discussão com a turma perguntando: "O que faz uma história ser interessante para vocês?" Peça aos alunos que pensem em histórias que gostaram e anotem quais elementos acreditam que contribuíram para isso. Instigue-os a formular hipóteses como: "Um narrador envolvente faz a diferença" ou "Personagens bem desenvolvidos tornam a história mais interessante".

6.2 Exploração (15 min)

Divida a turma em grupos e distribua diferentes contos curtos, preferencialmente de autores brasileiros, como "A Cartomante", de Machado de Assis, ou "O Espelho", de Guimarães Rosa. Cada grupo deve ler um conto e identificar os elementos da narração presentes: narrador, personagens, enredo, tempo e espaço. Forneça um esquema para que registrem suas observações, destacando como cada elemento contribui para a narrativa.

Perguntas norteadoras:

• Quem é o narrador e qual seu papel na história?
• Como os personagens são apresentados e desenvolvidos?
• Qual é o enredo e como ele se desenrola?
• Onde e quando a história acontece?

6.3 Análise (15 min)

Reúna a turma para discutir as observações dos grupos. Cada grupo deve apresentar suas anotações e discutir como os elementos identificados contribuem para o interesse e envolvimento do leitor com a história. Incentive-os a comparar os contos lidos, analisando semelhanças e diferenças nos estilos narrativos.

6.4 Formalização (10 min)

Com base nas discussões, oriente os alunos a sintetizar suas descobertas em um resumo, destacando os elementos que, segundo suas análises, são fundamentais para tornar uma narração envolvente. Esse resumo servirá como um guia para quando forem criar suas próprias histórias.

6.5 Socialização (10 min)

Solicite que os grupos compartilhem seus resumos com a turma, promovendo um debate sobre as diferentes percepções e conclusões. Encoraje os alunos a oferecer feedback construtivo uns aos outros, discutindo maneiras de aplicar as descobertas em suas próprias produções textuais.

7. Recursos

• Contos curtos de autores brasileiros
• Papel e lápis ou dispositivos digitais para anotações
• Quadro branco e marcadores para discussão em grupo

8. Avaliação

A avaliação deve considerar:

• A capacidade dos alunos de identificar e explicar os elementos da narração nos contos lidos.
• A coerência e clareza dos resumos produzidos pelos grupos.
• A participação ativa nas discussões e a habilidade de oferecer feedback construtivo.

9. Diferenciações

• Para alunos com TEA: Ofereça suportes visuais, como esquemas e mapas mentais, para ajudar na organização das ideias. Permita que trabalhem em pares com colegas de confiança.
• Para alunos com TDAH: Divida as atividades em etapas menores e estabeleça tempos curtos e objetivos claros para cada uma. Use timers visuais para ajudar na gestão do tempo.

10. Para casa

Peça aos alunos que escolham uma história ou conto que gostem e escrevam uma breve análise, destacando os elementos da narração que tornaram a história envolvente. Eles devem também sugerir uma possível modificação em algum elemento que, em sua opinião, poderia melhorar ainda mais a narrativa.