Opa, pessoal! Vamos lá, tentar descomplicar essa habilidade EF01GE05 da BNCC, que é sobre observar e descrever os ritmos naturais, como dia e noite, variação de temperatura e umidade. Na prática, o que queremos é que os meninos sejam capazes de perceber essas mudanças que acontecem ao nosso redor, nos diferentes momentos do dia e em diferentes lugares. A ideia é eles entenderem como esses ritmos afetam a vida deles aqui e em outros lugares também.
Bom, no 1º Ano, a galera ainda tá aprendendo a se situar na noção de tempo e espaço. Eles vêm do ensino infantil, onde já começaram a notar algumas diferenças básicas, tipo entender o que é manhã, tarde e noite, mas sem se aprofundar muito. Aí no 1º Ano a gente tenta expandir isso. Queremos que eles consigam não só perceber quando tá quente ou frio, mas também associar essas mudanças a padrões maiores e compará-los com outras realidades. Tipo perceber que aqui em Goiânia faz um calorzão e numa cidade do sul faz mais frio.
Agora vou contar pra vocês três atividades que eu faço com os meninos na sala pra trabalhar essa habilidade, beleza?
Uma atividade que gosto de fazer é o "Jornal do Tempo". A gente usa cartolina e revistas velhas. Divido a turma em pequenos grupos, geralmente de 4 alunos, porque aí dá pra todo mundo participar. Cada grupo fica responsável por uma parte do jornal: uma equipe cuida da previsão do tempo do dia (a gente inventa algumas coisas pra deixar mais divertido), outra fala sobre as estações do ano e outra compara o tempo aqui em Goiânia com o de outra cidade qualquer (às vezes escolhemos aleatoriamente ou algum lugar onde algum aluno já foi). Essa atividade leva umas duas aulas pra fechar legal. Os meninos adoram cortar imagens e fazer desenhos. Da última vez, o Pedro ficou encarregado das figuras e cortou uma foto gigante de um sol sorrindo pra pôr na capa!
Outra atividade que dá super certo é o "Passeio Sensorial". Essa é mais prática e envolve uma saída rápida da sala. A gente vai pro pátio da escola e observa o ambiente. Peço pras crianças ficarem em silêncio por alguns minutos só escutando e sentindo o que acontece ao redor: se tem vento, se tá quente ou frio, se conseguem ouvir passarinhos ou algum barulho específico. Depois do passeio, voltamos pra sala e cada um desenha ou escreve (do jeito que conseguem) o que perceberam. Normalmente faço isso em uma aula só. Uma vez, durante esse passeio, a Ana Clara começou a imitar o som dos passarinhos que ouviu e foi uma risada só com a turma toda tentando imitar também!
E tem também a "Roda da Conversa sobre Ritmos Diários". Essa é mais simples de preparar, mas super rica. A gente senta em roda no chão da sala mesmo e começa a conversar sobre como é o dia deles desde a hora que acordam até dormir de novo. Vou puxando perguntas pra direcionar: "E aí, quando vocês acordam tá claro ou escuro? Tá quente ou frio? E quem já viajou pra outro lugar notou alguma diferença?" Isso normalmente leva uma aula completa porque eles têm muita coisa pra compartilhar. A última vez que fizemos essa roda foi bem interessante porque o Lucas contou pra turma sobre suas férias na casa da avó no interior de Minas Gerais, onde ele mencionou que acordava com os galos cantando e lá amanhecia mais cedo do que aqui em Goiânia.
Essas atividades ajudam os meninos a perceberem na prática esses ritmos naturais e entenderem como fazem parte da vida deles, além de estimular a curiosidade sobre como é diferente em outros lugares do mundo. E claro, sempre rolam boas histórias deles próprios que enriquecem ainda mais as aulas.
Bom, acho que é isso! Espero ter ajudado vocês com essas ideias aí. Se alguém tiver mais sugestões ou quiser trocar uma ideia sobre como anda sendo trabalhar essa habilidade na sala de vocês, tô por aqui! Abraços!
Aí, pessoal, continuando a conversa sobre a habilidade EF01GE05, vou contar como é que eu percebo que os alunos realmente entenderam o que a gente tá trabalhando, sem precisar ficar aplicando prova formal.
Então, olha só, no dia a dia da sala de aula, eu gosto muito de andar pela sala enquanto eles tão fazendo as atividades. É nesse momento que a gente pega umas pérolas e percebe quando um aluno realmente tá entendendo o conteúdo. Teve um dia que eu tava circulando pela sala e ouvi o Joãozinho explicando pra Maria que "é igual quando a gente tá brincando no parque e tem que ir embora porque escureceu, é por isso que a noite vem". Na hora, eu pensei "ah, esse entendeu", porque ele tava fazendo uma conexão real com a vida dele. Quando eu ouço eles conversando entre si e usando exemplos do dia a dia, tipo "ontem tava muito quente e hoje tá frio, por isso que a gente tem que usar roupa diferente", é um sinal de que eles tão captando a ideia dos ritmos naturais.
Agora, gente, os erros mais comuns... Ah, esses são interessantes! Tem uns deslizes que são clássicos. A Ana, por exemplo, uma vez me disse que o sol “vai dormir” à noite. Isso mostra como eles ainda tão formando essas noções e antropomorfizando os fenômenos naturais. Outro erro comum é quando o Lucas disse que “a noite vem porque o sol apagou”. É fofo, mas aí me faz lembrar da importância de reforçar que o sol tá sempre lá, só que do outro lado do planeta. Esses erros acontecem porque eles tão tentando entender algo bem abstrato pra idade deles. Quando pego o erro na hora, tento corrigir ali mesmo, com exemplos práticos ou historinhas: "Imagina se o sol fosse uma lâmpada gigante que nunca apaga..."
Sobre lidar com o Matheus, que tem TDAH, e a Clara, que tem TEA... Bom, com o Matheus, a questão é manter ele engajado e evitar distrações. Então eu mudo um pouco as atividades pra serem mais curtas e com pausas frequentes. Um exemplo é usar cartões com imagens pra ele organizar em ordem de dia e noite ou calor e frio. Isso dá pra ele um foco visual e ele consegue se concentrar melhor. Fizemos um dia uma atividade externa rápida onde ele tinha que observar a sombra e contar quanto tempo demorava pra mudar. Funcionou bem porque envolvia movimento.
Já com a Clara, ela gosta muito de rotinas e previsibilidade. Então eu sempre aviso com antecedência o que vai acontecer em cada parte da aula. Uso materiais visuais como calendários ilustrados que mostram as mudanças do dia pra noite ao longo da semana. Uma vez experimentamos usar fantoches pra representar o sol e a lua num teatrinho; ela adorou! Mas tem coisa que não funciona tão bem... como quando tentei usar música pra explicar as mudanças do tempo. Ela não curtiu muito porque achou muito barulhento.
E tem mais uma coisinha: nas atividades em grupo, procuro montar times que sejam acolhedores tanto pro Matheus quanto pra Clara. Isso ajuda eles a se sentirem parte do grupo e não ficarem isolados.
Bom, já falei demais por hoje! Espero que tenha sido útil aí pra vocês. Se alguém tiver mais dicas ou experiências parecidas, compartilha aí! Adoro trocar ideia sobre como podemos fazer as crianças se engajarem mais na sala de aula. Valeu e até a próxima!