Oi pessoal, tudo bem com vocês? Vou compartilhar aqui como eu trabalho a habilidade EF09LI16 da BNCC com a turma do 9º ano. Bom, pra começar, essa habilidade é basicamente sobre usar os verbos modais em inglês – should, must, have to, may e might – pra expressar coisas como recomendação, necessidade, obrigação e probabilidade. Parece complicado, mas na prática é um pouco mais simples do que soa. A ideia é que os alunos consigam entender e usar esses verbos em situações do dia a dia. Imagina só o aluno sabendo dizer que "deve estudar mais" ou que "pode ser que chova amanhã" em inglês? É isso que queremos ver eles fazendo.
Pra quem tá chegando agora no barco, a molecada já vem com uma bagagem lá do 8º ano. Eles já sabem usar alguns verbos básicos, tipo "can" e "need", então a gente só vai um pouquinho além. Aí entramos com esses modais novos, que têm um jeitinho todo especial de usar. Por exemplo, algo que sempre falo pros meninos é que "should" é como se fosse um conselho: "você deveria estudar para a prova". Já o "must" tem mais peso, como uma obrigação: "você deve terminar o trabalho". Com o "have to", rola aquela ideia de necessidade mesmo; tipo assim: "eu tenho que acordar cedo amanhã". E o "may" e "might" são pra aquelas situações de incerteza: "pode ser que eu vá ao cinema", ou seja, tem chance de acontecer ou não.
Agora vou dividir algumas atividades que faço com a galera pra trabalhar tudo isso aí. A primeira coisa que curto fazer é uma atividade de role-playing bem bacana. Eu organizo a sala em duplas e dou pra eles umas cartinhas com situações cotidianas. Um aluno ganha uma carta com uma situação e o outro precisa responder usando um dos modais. As cartas são bem simples, mas criam diálogos bem divertidos. Por exemplo: "seu amigo quer ir à festa hoje à noite mas tem prova amanhã cedo". O aluno precisa aconselhar usando "should" ou "must", tipo "você deveria estudar". Essa atividade leva uns 20 minutos e os alunos geralmente se divertem bastante. Lembro da última vez que fiz isso, o João e a Maria não paravam de rir porque ele falou que ela "should eat less candy", porque ela estava sempre comendo doce na hora do intervalo.
Outra atividade que faço é uma dinâmica chamada “O Juiz da Probabilidade”. Divido a sala em pequenos grupos e dou pra cada grupo algumas fotos ou cenários impressos – tipo uma imagem de um céu nublado, uma pessoa indecisa na frente de duas portas e por aí vai. Os alunos têm alguns minutos pra discutir entre eles qual verbo modal melhor se aplica àquela situação. Depois disso, cada grupo apresenta sua conclusão pro resto da turma. Eles usam frases como "It may rain" ou "He might choose the left door". Isso leva um pouco mais de tempo, uns 30 minutos no total, mas a interação entre eles é muito legal de observar. Na última vez que fizemos essa atividade, a Carolina veio com uma teoria engraçada sobre por que a pessoa na foto definitivamente "must choose the left door". Ela disse que na maioria dos filmes que ela assiste, as pessoas sempre escolhem a porta errada primeiro e queria quebrar esse ciclo.
Por fim, gosto de usar músicas populares em inglês pra fixar esses modais na cabeça deles. Escolho músicas conhecidas que têm essas palavras no refrão ou em partes importantes da letra. Passo as letras das músicas sem os modais pros alunos e eles têm que ouvir e completar enquanto a música toca. Fazemos duas ou três vezes pra garantir que todo mundo entende bem onde cada palavra entra. É incrível como música ajuda a memorizar vocabulário e estrutura gramatical. Na última vez usamos “We Must Be Crazy” do Milky Chance. A turma adorou! O Lucas ficou empolgado porque conseguiu identificar todos os “must” só ouvindo uma vez.
Essas estratégias não são mágicas, mas ajudam muito os meninos a se sentirem mais confiantes usando esses verbos no inglês do dia a dia deles. E é isso que me importa: dar pra eles ferramentas reais pra se comunicarem fora da sala de aula também. Se alguém aí tiver mais dicas ou experiências pra compartilhar sobre como trabalha os modais ou outras habilidades da BNCC, manda aí! Adoro trocar ideias com vocês.
Até a próxima!
Oi pessoal, continuando aqui com a nossa conversa sobre a habilidade EF09LI16 e como eu percebo que os alunos tão aprendendo. Olha, quando não tô aplicando prova formal, costumo ficar bem atento ao jeito que os meninos tão interagindo na sala de aula. Gosto de ver como eles usam o inglês nas conversas entre eles ou quando tentam explicar um pro outro.
Por exemplo, teve um dia que eu tava andando pela sala enquanto eles faziam uma atividade em duplas. Aí ouvi o João explicando pra Maria a diferença entre "must" e "have to". Ele falava algo tipo "olha, 'must' é tipo, quando você mesmo acha que tem que fazer, e 'have to' é quando alguém te fala que precisa fazer". Na hora pensei, "ah, esse entendeu mesmo". Ele conseguiu pegar a diferença de contexto entre os dois verbos modais e passar isso pra colega.
Outro momento que percebo a galera internalizando as coisas é quando eles fazem associações do conteúdo com situações do cotidiano. Teve uma vez que tava chovendo no fim da aula e ouvi o Pedro comentando "Eita, it might rain tomorrow again". A naturalidade dele usando o "might" pra expressar possibilidade foi um sinal claro de que ele entendeu como aplicar isso.
Agora, falando dos erros mais comuns que vejo nessa parte dos modais, muitos alunos se confundem mesmo é com a questão de saber quando usar cada um. A Mariana, por exemplo, tem dificuldade em diferenciar "may" e "might". Ela sempre usa "may" pra tudo. Outro dia a atividade pedia pra eles preverem o tempo usando verbos modais, e lá foi ela dizendo "It may rain", mas numa frase que pedia uma possibilidade mais incerta. Acabei interrompendo e expliquei: "Mariana, 'might' seria melhor aqui porque você não tem certeza se vai chover". Esses erros acontecem geralmente porque os meninos tentam associar as palavras em inglês com significados exatos em português, aí dá essa confusão.
No caso do Matheus, que tem TDAH, eu faço algumas adaptações nas atividades. Ele tem muita energia e perde a concentração fácil. Então procuro usar atividades mais dinâmicas com ele, tipo jogos de cartas ou roleta com os verbos modais. O Matheus adora um desafio. Uma coisa que funcionou foi criar um jogo de tabuleiro onde cada casa do tabuleiro tinha uma frase incompleta e ele tinha que completar com o modal correto. Também dou pra ele pequenos intervalos durante as atividades longas pra ele levantar e dar uma volta pela sala.
Já com a Clara, que tem TEA, eu tento ser mais visual. Uso cartazes coloridos com desenhos associados aos modais – tipo um desenho de uma pessoa estudando pra "must study" ou alguém olhando pro céu nublado pro "might rain". Além disso, organizo as atividades dela em passos bem claros e simplificados e às vezes dou pra ela trabalhinhos em dupla com colegas compreensivos ou pacientes. Já tive experiências que não deram certo também. Tentei usar um áudio interativo uma vez, mas percebi que ela ficou muito ansiosa com as vozes diferentes e o som alto. Aprendi a seguir mudando a abordagem para algo que fosse mais calmo e previsível.
Pra encerrar nossa conversa aqui no fórum sobre essa habilidade EF09LI16, queria só lembrar o quanto é importante sermos flexíveis na sala de aula e sempre atentos aos sinais dos nossos alunos. Cada um tem seu jeito de aprender e a gente vai ajustando conforme necessário. Ah! E ouvir os meninos se ajudando muitas vezes nos dá dicas valiosas sobre onde tá dando certo ou onde precisa ajustar.
Bom, espero ter ajudado vocês com essas ideias. E se tiverem mais dicas ou quiserem compartilhar suas experiências também, tô por aqui! Abraço!