Olha, quando a gente fala sobre essa habilidade EF01MA17 da BNCC, a primeira coisa que penso é em ajudar os meninos a entenderem como o tempo funciona no dia a dia deles. Tipo assim, eles precisam reconhecer e relacionar os períodos do dia, os dias da semana e os meses do ano. É como se estivesse ajudando a galera a se situar no tempo, sabe? Pra eles saberem se hoje é segunda-feira ou sexta-feira, se é manhã ou tarde, e que mês estamos. Isso aí é essencial pra eles começarem a entender como se organizar e planejar as atividades deles.
Eu sempre percebo que os alunos já chegam no 1º ano com uma noção básica do que é manhã, tarde e noite, porque eles escutam isso em casa. E muitos já sabem de cor o nome dos dias da semana, mas só na ordem, tipo uma musiquinha. O trabalho aqui é fazer com que eles realmente entendam o que cada um desses conceitos significa e como eles se relacionam entre si. Por exemplo, entender que depois de segunda vem terça e não só recitar os dias como uma sequência decorada.
Agora, vou contar três atividades que faço pra trabalhar essa habilidade na prática.
A primeira atividade é o uso do calendário da sala. Eu comprei um calendário bem grande, com espaço pra um marcador de quadro branco em cada dia. Todo dia de manhã, quando começa a aula, a gente atualiza o calendário junto. Um aluno é responsável por mudar a data e outro marca o dia da semana. Então eu pergunto: "Hoje é que dia mesmo?" A turma responde em coro, e eu vou puxando conversa: "E amanhã é que dia?", "E ontem foi o quê?" A ideia é ir construindo esse raciocínio com eles. Essa atividade leva uns 10 minutinhos diários e ajuda a fixar esses conceitos pela repetição. Lembro na última vez, a Ana Clara estava toda empolgada porque era o aniversário dela no sábado e ela já sabia que hoje era quinta-feira e faltavam dois dias! Foi uma festa.
A segunda atividade é uma brincadeira chamada "Diário do Tempo". A gente faz uma roda, e cada aluno fala o que fez ontem e o que vai fazer hoje à tarde ou amanhã. Eu uso cartolina e canetinhas pra anotar algumas coisas importantes no chão mesmo. Por exemplo, quando alguém diz "Ontem eu fui na casa da minha avó", eu anoto "ontem - vó". Isso ajuda eles a relacionarem as coisas que acontecem nos diferentes dias. A atividade leva uns 20 minutos. Aí teve o João Pedro na última rodada falando que ontem tinha ido ao parque e eu perguntei: "E que dia foi ontem?" Ele pensou um pouco e disse: "Ah, foi domingo!" A turma toda riu porque ele tinha confundido os dias, mas aí começamos uma conversa sobre como às vezes o fim de semana faz a gente se perder um pouco no tempo.
A terceira atividade envolve os meses do ano. Eu trouxe revistas velhas e uns folhetos de supermercado. A galera tem que recortar imagens que representem cada mês do ano (tipo árvore de Natal pra dezembro). Depois colamos tudo numa cartolina gigante formando um mural dos meses. Isso leva uns 30 minutos porque eles adoram recortar e colar! Eles ficam super animados com as revistas porque tem muita cor e variedade nas imagens. Da última vez, o Lucas achou uma foto de um ovo de Páscoa e colocou logo em abril. Ele ficou super orgulhoso de saber qual era o mês certo pra Páscoa! Essa atividade ajuda muito a fixar as características de cada mês.
Eu vejo que essas atividades ajudam demais a construir essa noção de tempo neles. Não é algo que acontece da noite pro dia, mas é gratificante ver quando eles começam a entender melhor como funciona essa história de dias da semana e meses. E olha, essas atividades parecem simples, mas fazem uma diferença enorme na vida deles. Espero que essas dicas ajudem vocês também! Se tiverem outras ideias pra trocar comigo, tô aqui! Até mais!
certo entendimento do que é manhã, tarde e noite. Mas aí, na prática, eles ainda estão descobrindo como esses conceitos se aplicam no dia a dia deles. Aí que entra a parte interessante da nossa observação. Quando a gente tá circulando pela sala, vendo as conversas e as interações, dá pra perceber claro quando um aluno captou a ideia.
Tipo assim, eu gosto de prestar atenção nos momentos em que eles estão fazendo atividades em grupo. Outro dia, vi a Sofia explicando pro Pedro que depois do almoço é de tarde porque "a gente fica voltando da escola nesse horário". Quando ouvi isso, pensei: "Ah, essa entendeu direitinho." Ou então, quando o João comenta com a Ana que amanhã é sexta e já começa a fazer planos pro fim de semana. Esses são sinais de que ele tá sabendo se situar nos dias da semana.
E tem algo especial quando eles começam a corrigir um ao outro também. Um dia, o Lucas tava dizendo que tinha festa no "dia seguinte", que era domingo. Aí o Gabriel comentou: "Mas hoje já é sábado! Então a festa é amanhã!" É nesses pequenos detalhes do dia a dia que a gente percebe que eles estão começando a entender como os dias se encadeiam.
Agora, sobre os erros mais comuns, vou te contar umas histórias engraçadas. O Gustavo, por exemplo, sempre confunde o conceito de "amanhã" e "ontem". Ele pergunta todo dia: "Amanhã teve aula?" E eu acho isso super curioso porque me mostra como ele tá construindo essa noção de tempo. Já a Mariana sempre diz que o almoço é de manhã e o café da manhã é à tarde. Ela troca tudo e acha graça disso.
Aí, quando eu pego esses erros na hora, gosto de fazer com eles meio que um teatrinho rápido pra situar melhor. Tipo assim: "Então, Mariana, agora são 10 horas da manhã e estamos tomando café. O que vem depois?" Aí ela pensa e consegue corrigir. Isso ajuda eles a visualizarem melhor o passo a passo do dia e fixar o conceito.
Quanto ao Matheus que tem TDAH e a Clara com TEA, preciso adaptar bastante coisa nas atividades. O Matheus é pura energia e se distrai fácil. Então procuro criar atividades mais curtas e dinâmicas pra ele não perder o foco. Coisas tipo jogos rápidos ou quebra-cabeças visuais funcionam bem. E também dou pequenas pausas pra ele poder liberar um pouco dessa energia.
Com a Clara é diferente. Ela precisa de um pouco mais de tempo pra assimilar as coisas. Então deixo ela seguir no ritmo dela. Uso bastante material visual porque ajuda muito ela a entender os conceitos. Aquelas cartelas com figuras do sol pra manhã e da lua pra noite têm sido um sucesso com ela.
Uma coisa que não deu certo uma vez foi tentar usar música pra ensinar os períodos do dia pros dois ao mesmo tempo. O Matheus ficou super agitado e a Clara tapou os ouvidos porque o som incomodou. Aprendi que cada um precisa de estímulos diferentes e respeitar isso é o mais importante.
Bom, acho que é isso por hoje! Espero que essas histórias e estratégias ajudem vocês também aí na sala de aula. A gente vai aprendendo junto com eles, né? Se tiverem outras dicas ou quiserem compartilhar suas experiências também, tô aqui pra trocar ideia! Até a próxima!