Atividade Investigativa de Língua Portuguesa — 8o Ano

1. Título criativo e provocativo

Argumentação em Ação: Desvendando a Arte de Convencer!

2. Objetivo investigativo

Como podemos identificar e construir argumentos convincentes em um debate sobre temas polêmicos?

3. Habilidades BNCC

• EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
• EF69LP11: Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.
• EF69LP18: Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de texto.

4. Conhecimentos prévios

Antes de iniciar esta atividade, os alunos devem estar familiarizados com:

• Estrutura básica de um texto argumentativo.
• Conceitos de argumentos e contra-argumentos.
• Noções de debate e respeito aos turnos de fala.

5. Situação-problema

No atual cenário das redes sociais e mídias digitais, frequentemente nos deparamos com debates acalorados sobre diversos temas polêmicos, como mudanças climáticas, direitos humanos e políticas públicas. Imagine que sua escola realizará um fórum aberto de debates para discutir a questão: "As redes sociais são prejudiciais para a saúde mental dos jovens?". Para se preparar, vocês precisam investigar como construir e identificar argumentos sólidos e coerentes para defender suas posições.

6. Desenvolvimento em 5 etapas

6.1 Hipóteses (10 min)

Inicie a atividade instigando os alunos a refletirem sobre a pergunta central: "O que torna um argumento convincente em um debate?". Peça que façam anotações individuais de suas hipóteses sobre quais elementos são essenciais para um argumento eficaz. Incentive-os a pensar em exemplos que já ouviram ou leram.

6.2 Exploração (15 min)

Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo um conjunto de textos curtos retirados de debates ou artigos de opinião, que apresentem tanto argumentos quanto contra-argumentos sobre o tema das redes sociais e saúde mental. Providencie também um quadro para anotações e marcadores. Oriente os grupos a identificar e destacar os pontos principais dos argumentos e contra-argumentos, observando a estrutura e os recursos linguísticos utilizados.

Perguntas norteadoras:

• Quais são os principais argumentos apresentados a favor e contra o uso das redes sociais?
• Que tipos de evidências são usados para apoiar esses argumentos?
• Como os textos conectam as ideias entre si?

6.3 Análise (15 min)

Após a exploração, peça que cada grupo compartilhe suas observações com a turma. Registre no quadro os elementos comuns e divergentes entre os argumentos discutidos. Incentive os alunos a analisar a eficácia dos argumentos e a discutir quais foram mais convincentes e por quê. Destaque a importância de evidências claras, a organização lógica dos argumentos e o uso de operadores de conexão.

6.4 Formalização (10 min)

Com base nas análises realizadas, oriente os alunos a construírem um guia coletivo de "Boas Práticas para Argumentação Eficaz". Este guia deve incluir dicas sobre como estruturar argumentos, a importância das evidências e a utilização de conectores lógicos. Discuta com a turma como esses elementos podem ser aplicados na prática, especialmente em contextos de debate.

6.5 Socialização (10 min)

Para finalizar, promova uma mini-debate em sala de aula sobre o tema "As redes sociais são prejudiciais para a saúde mental dos jovens?". Divida a turma em dois grupos, um a favor e outro contra. Cada grupo deve usar o guia construído para estruturar seus argumentos. Após o debate, conduza uma reflexão sobre a experiência, focando nas estratégias argumentativas utilizadas.

7. Recursos

• Textos curtos de debates ou artigos de opinião sobre o tema.
• Quadro branco e marcadores.
• Papéis e canetas para anotações.

8. Avaliação

Avalie a atividade considerando:

• Participação efetiva nos debates e discussões.
• Capacidade de identificar e estruturar argumentos coerentes.
• Uso adequado de conectores e evidências nos argumentos apresentados.
• Respeito aos turnos de fala durante o debate.

9. Diferenciações

Para alunos com TEA ou TDAH, considere:

• Fornecer um resumo dos textos com pontos-chave já destacados.
• Utilizar recursos visuais, como diagramas, para ajudar na organização das ideias.
• Oferecer mais tempo para a formulação de argumentos durante o debate.

10. Para casa

Como extensão da atividade, cada aluno deverá escrever um pequeno artigo de opinião sobre um tema polêmico de sua escolha, aplicando os conceitos discutidos em sala de aula. Peça que utilizem ao menos três conectores lógicos diferentes e que apresentem, no mínimo, dois argumentos com suas respectivas evidências.