Oi, pessoal! Vamos falar sobre a habilidade EF07LI15 da BNCC, que é uma parte importante no ensino de Língua Inglesa pro 7º Ano. Bom, na prática, isso significa ajudar os meninos a construir um vocabulário sólido quando a gente tá falando sobre verbos regulares e irregulares no passado, preposições de tempo, tipo in, on, at, e também conectores como and, but, because. Então, o que eu percebo é que a gente precisa garantir que eles consigam formar frases completas e coesas. Por exemplo, eles devem conseguir dizer "I went to the park on Saturday because it was sunny", combinando tudo isso de forma natural.
Quando os meninos chegam no 7º Ano, eles já têm uma certa noção de verbos no presente e algumas preposições básicas. Na série anterior, a gente foca muito em introduzir o vocabulário e trabalhar com frases mais simples. Agora, é hora de dar um passo adiante e fazer com que essas frases façam sentido no tempo certo e com as conexões certas. É quase como montar um quebra-cabeça, onde eles precisam escolher as peças certas pra deixar a frase redondinha.
Bom, agora vou contar umas atividades que eu faço na minha sala. A primeira é o "Diário de Férias". Eu distribuo umas folhas simples onde eles escrevem sobre o que fizeram nas férias. A ideia é usar verbos no passado e preposições de tempo. Peço pra trazerem fotos ou desenharem algo relacionado pra deixar mais pessoal. Eles fazem isso individualmente durante uns 30 minutos. A reação é sempre boa porque eles adoram falar das férias! Da última vez que fizemos isso, a Ana Clara escreveu que "visited my grandma on July and went to the beach because it was hot." Ela ficou super empolgada mostrando as fotos dela na praia.
Outra atividade que funciona bem é a "Batalha dos Verbos". Divido a turma em dois times e faço um jogo em que eles têm que transformar verbos do presente pro passado na hora. Uso cartões coloridos que já tenho prontos com os verbos. A organização é simples: cada equipe forma uma fila e a primeira pessoa da fila tem 5 segundos pra responder. Isso leva uns 20 minutos, depende da empolgação da turma. Eles adoram competir! Na última vez, o João Pedro deu um show respondendo "go - went" bem rapidinho. Fiquei impressionado com ele!
Por fim, tem a "História Conjunta". Essa atividade envolve toda a turma e leva cerca de 40 minutos. Começo inventando uma frase inicial usando conectores e preposições de tempo. Depois, cada aluno adiciona uma frase à história usando as mesmas estruturas. Vou anotando tudo no quadro pra todo mundo acompanhar. Dá muita risada porque às vezes as histórias ficam sem pé nem cabeça! Na última vez, começamos com "Yesterday I went to the zoo because it was sunny" e o Lucas terminou dizendo "after that we flew to the moon at night". Foi hilário!
Essas atividades são tranquilas de preparar e ajudam muito os meninos a absorverem o conteúdo de forma prática e divertida. Acho importante variar nas estratégias porque cada aluno aprende de um jeito diferente. E também é legal ver como eles vão ganhando confiança pra usar o inglês fora da sala de aula.
Bom, espero que essas ideias ajudem vocês aí também! Se alguém tiver outras dicas ou quiser compartilhar experiências, tô por aqui. Ah, e se alguma atividade não der certo na primeira vez, não desanima! A gente vai ajustando até encontrar o jeito que funciona melhor com cada turma. Abraços!
Olha, eu sei que um aluno tá aprendendo mesmo sem precisar aplicar prova quando eu circulo pela sala e vejo eles se ajudando nas atividades. Tem uma hora que é quase mágica, sabe? Tipo quando você tá andando entre as mesas e escuta um deles falando pro outro algo como "não, é 'went' porque tá no passado". Aí eu penso: opa, entendeu!
Teve uma vez que a Maria, meio envergonhada, tava tentando explicar pro Pedro por que a frase dela tava certa. Ela disse: "é 'on Saturday', não 'in Saturday', tá vendo? É igual você fala 'on Monday'". Quando um aluno começa a se sentir confiante a ponto de corrigir o outro, é um sinal claro de que o aprendizado tá acontecendo.
Agora, os erros mais comuns são aquela mistura básica que muitos fazem entre 'in', 'on' e 'at'. O João, por exemplo, escreveu "I went at the beach in Sunday", e é normal isso acontecer. Eles querem usar tudo de uma vez e acabam misturando as regras. E tem também o lance dos verbos irregulares que vira uma confusão só. Vi várias vezes o Lucas escrevendo "goed" em vez de "went". Isso acontece porque na cabeça deles parece fazer sentido seguir a regra do 'ed' pra tudo.
Quando vejo esses erros na hora, tento não interromper de um jeito que desanime. Gosto de chamar atenção pro erro sem ser chato, sabe? Às vezes chego perto e falo: "Ei, Lucas, será que o 'goed' tá certo mesmo? Vamos pensar nos verbos irregulares rapidinho". E aí dou uma dica pra ele lembrar da lista dos verbos que a gente já estudou.
Sobre o Matheus com TDAH e a Clara com TEA, preciso adaptar algumas coisas pra ajudar eles de maneira mais eficiente. Com o Matheus, o lance é organizar o tempo dele. Ele se perde fácil nas tarefas longas, então divido as atividades em partes menores e dou uns intervalos rápidos pra ele espairecer. Funciona melhor quando dou algo físico pra ele fazer entre as partes, tipo levar um papel pra mim ou apagar o quadro. Isso ajuda ele a manter o foco quando volta.
Pra Clara, o material visual é essencial. Ela responde muito bem quando uso mais imagens e organizo as informações de forma visual. Cartazes com verbos no passado ou preposições acompanhados de desenhos ajudam ela a entender melhor. O desafio foi quando tentei usar só áudio uma vez, não funcionou bem porque ela precisava ver também. Então agora sempre combino áudio com imagem.
Outra coisa é que tento sempre garantir que eles tenham um espaço sem distrações em volta deles quando a atividade exige mais concentração. Às vezes deixo a Clara sentar perto da janela porque ela gosta da luz natural e isso acalma ela. Já o Matheus prefiro deixar mais perto da porta onde ele pode se movimentar um pouco sem atrapalhar os outros.
Ah, algo que não deu muito certo foi tentar fazer todo mundo seguir um ritmo só. Aprendi que preciso deixar eles irem no ritmo deles e sempre ter algo extra pra quem termina antes ou precisa de mais tempo pra evitar frustrações.
Bom, gente, acho que é isso por hoje! Espero que essas experiências ajudem vocês com suas turmas também. Sempre bom trocar ideias e saber como vocês lidam com essas situações aí nas suas escolas. Se tiverem dicas ou quiserem compartilhar algo, bora continuar esse papo. Até mais!